W naszej świetlicy

https://sites.google.com/view/artdot2025/

curi.live 513847

Scenariusz: „Kropkowe opowieści Vashti”

Cel zajęć:
Rozwijanie wyobraźni i ekspresji twórczej dzieci poprzez inspirowanie się sztuką Kandinsky’ego, Magritte’a, Kusamy i Delaunaya, w nawiązaniu do książki P. Reynoldsa „Kropka”.

1. Wprowadzenie – bajka o Vashti
Nauczyciel opowiada:

„Vashti postanowiła sprawdzić, co malują inni malarze. Wybrała się w podróż do wielkich artystów. Kandinsky pokazał jej tańczące linie i kolory, Magritte – dziwne, zaczarowane światy, Kusama – morze kropek bez końca, a Delaunay – tęczowe fale i kręgi. Vashti zapragnęła spróbować wszystkiego, a jej kropka razem z nią. Jak wyglądałaby kropka namalowana przez tych artystów?

2. Inspiracje – oglądamy obrazy

Pokaz slajdów lub wydruków dzieł Kandinsky’ego, Magritte’a, Kusamy, Delaunaya.
Krótka rozmowa: Co widzicie? Co jest niezwykłe? Jakie emocje budzą te obrazy?

3. Zadanie plastyczne – „Moja kropka w podróży”

Dzieci dostają karton A3, farby, kredki, wycinki z kolorowych gazet.
Zaczynają od narysowania lub naklejenia jednej kropki (jak Vashti).
Wokół kropki rozwijają swoją kompozycję, inspirując się stylami artystów:
- Kandinsky – linie, rytmy, kolory,
- Magritte – coś dziwnego, zaskakującego,
- Kusama – mnóstwo kropek, powtarzanie,
- Delaunay – fale, koła, kręgi tęczy.

4. Zakończenie – wystawa kropkowych opowieści

Dzieci układają prace obok siebie na podłodze lub ścianie.
Nauczyciel mówi: „Popatrzcie – Vashti pomogła Wam stworzyć niezwykłą galerię kropek. Każda z nich ma swoją własną opowieść, a wszystkie razem tworzą magiczną podróż przez sztukę.”

https://wakelet.com/i/invite?code=k8l3mzx4

https://docs.google.com/document/d/1GBJ5LU8OvBvDdubbmuVgfM3Iv7cZeYSyaWJoJMXcAAA/edit?tab=t.0#heading=h.jlh4vfrvfucd

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSekAe63lMAaRd5VWwrwXvTRuYAdVmoaHu2hybzgP05ZllTdcw/viewform?usp=sharing&ouid=109226050641176777303

Czas trwania: 10 miesięcy (wrzesień – czerwiec)

Grupa docelowa: Uczniowie w wieku 6–10 lat oraz nauczyciele z europejskich szkół partnerskich.

Główny cel: Podnoszenie świadomości dzieci na temat ptaków i różnorodności biologicznej oraz przekształcanie środowisk szkolnych w przestrzenie przyjazne ptakom poprzez międzynarodową współpracę, naukę i kreatywne działania.

Cele szczegółowe:

Rozwijanie wiedzy na temat ptaków, ich siedlisk i roli w ekosystemach.
Promowanie praktycznych działań na rzecz ochrony środowiska w szkołach i społecznościach lokalnych.
Wzmocnienie umiejętności współpracy międzynarodowej wśród uczniów i nauczycieli.
Zintegrowanie działań projektowych z programem nauczania (nauki ścisłe, sztuka, języki obce, muzyka, technologie informacyjno-komunikacyjne).
Stworzenie trwałych wspólnych produktów cyfrowych i artystycznych.

Podejścia pedagogiczne

Nauka przez działanie – budowa karmników dla ptaków, obserwacje na świeżym powietrzu, działania ekologiczne.

Nauka oparta na projektach – zadania krok po kroku, praca zespołowa.

Kreatywna pedagogika – sztuka, muzyka i opowiadanie historii jako formy wyrazu.

Nauka międzykulturowa – odkrywanie tradycji, legend i symboliki związanych z ptakami w różnych krajach.

Technologie edukacyjne – wspólne mapy, quizy online, galerie cyfrowe, e-booki.

Integracja z programem nauczania

Nauki ścisłe: obserwacja ptaków, badanie lokalnych gatunków i siedlisk.

Sztuka : projektowanie karmników, plakatów i projektów artystycznych.

Języki obce: komunikacja z partnerami, przygotowywanie wspólnych materiałów.

Technologie informacyjno-komunikacyjne: projekty multimedialne, quizy online.

Muzyka i literatura: odkrywanie ptaków w piosenkach, wierszach, opowiadaniach, folklorze.

Współpraca między szkołami partnerskimi

Regularne spotkania online dla nauczycieli i uczniów.

Dzielenie się doświadczeniami, zdjęciami, filmami i materiałami edukacyjnymi.

Wspólne tworzenie produktów cyfrowych (e-book, quiz, galeria online).

Wspólne wydarzenia wirtualne (quiz, prezentacje artystyczne).

Wpływ

Na uczniów: większa świadomość ekologiczna, kreatywność, umiejętności w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych, współpraca międzykulturowa.

Na nauczycieli: zwiększone kompetencje w zakresie edukacji ekologicznej i zarządzania projektami.

Na szkoły: bardziej przyjazne ptakom środowisko szkolne, większe zaangażowanie społeczności.

Na społeczności lokalne: inspiracja do wspierania różnorodności biologicznej poza terenem szkoły.

Ocena

Ankieta przed i po projekcie dla uczniów i nauczycieli (wiedza, postawy, zaangażowanie).

Monitorowanie postępów – zdjęcia, raporty, wideokonferencje.

Refleksje uczniów i nauczycieli (krótkie notatki, klipy audio/wideo).

Ocena jakościowa: poziom współpracy, różnorodność działań.

Ocena wyników pod kątem wartości edukacyjnej i twórczej.