,Hasło projektu (dla dzieci, na plakat, logo, piosenkę?):
„Z G.A.I.A. chronimy Ziemię i odkrywamy jej cuda!”
Partnerzy:
4–5 szkół z różnych krajów (każda z innego regionu Europy), pracujących z dziećmi w wieku 7–11 lat. Każda szkoła bada inny park narodowy na danym kontynencie.
Cele projektu:
Zwiększenie świadomości ekologicznej i szacunku dla natury.
Odkrywanie kontynentów, ich parków narodowych i charakterystycznych zwierząt.
Rozwijanie kompetencji STEAM (nauka, technologia, inżynieria, sztuka, matematyka).
Poprawa współpracy, komunikacji i kreatywności (umiejętności miękkie i umiejętności związkowe).
Wprowadzenie podstawowego języka angielskiego (słownictwo tematyczne i zwroty).
Wspieranie otwartości kulturowej i budowanie tożsamości europejskiej.
Tworzenie wspólnych produktów w międzynarodowym zespole.
Dzięki temu projektowi uczniowie:
Rozwiną świadomość ekologiczną – zrozumieją znaczenie ochrony przyrody i różnorodności biologicznej na różnych kontynentach.
Poprawią umiejętności językowe – będą ćwiczyć słownictwo angielskie związane ze zwierzętami, siedliskami i zjawiskami naturalnymi.
Wzmocnią kompetencje cyfrowe – będą korzystać z narzędzi internetowych (np. Genially, platformy współpracy) do tworzenia i dzielenia się wynikami projektu.
Wzmocnią kreatywną ekspresję – będą pisać opowiadania, rysować i tworzyć przedstawienia teatralne inspirowane podróżą Gai.
Rozwiną umiejętności pracy zespołowej i współpracy – będą współpracować z kolegami z klasy i międzynarodowymi partnerami, aby wykonać wspólne zadania.
Zdobędą wiedzę kulturową – odkryją tradycje, legendy i cuda natury różnych części świata.
Rozwiną umiejętności rozwiązywania problemów – wezmą udział w interaktywnych zadaniach, takich jak łamigłówki, pokoje zagadek i wyzwania wymagające logicznego myślenia.
Rozwijaj empatię i odpowiedzialność – dowiedz się, jak małe codzienne działania mogą uczynić z nich Strażników Ziemi.
Bohater projektu:
Gaja – bogini Ziemi, strażniczka natury, która zabiera dzieci w magiczną podróż dookoła świata, aby pokazać im piękno Ziemi, nauczyć je dbania o środowisko i wartości współpracy międzykulturowej.
WPROWADZENIE
Książka z opowieścią o przygodach Gai na każdy miesiąc projektu. Gaia wyrusza wraz z uczniami w podróż przez kontynenty. Każdego miesiąca czytamy nowy rozdział.
https://read.bookcreator.com/eBIDZkLV9aZR6GcAFufjN7Ro6OE2/QU7WDuF_StmY-hgA9BBNRw
Jestem Gaja, bogini Ziemi. Dawno temu, gdy świat był jeszcze młody, narodziłam się z Chaosu, by przynieść życie i harmonię. Z mojego serca wyrosły góry i morza, z mojego oddechu powstały wiatry, a z moich ramion wyrastały lasy, rzeki i wszelkie żywe istoty. Czuwałam nad Ziemią przez tysiące lat, ale teraz potrzebuję pomocy. Świat stał się zbyt wielki, bym mogła sama nad nim panować. Potrzebuję małych strażników natury – dzieci o czystych sercach i ciekawych umysłach.
Razem przemierzymy wszystkie kontynenty. Spotkacie lwy i słonie w Afryce, wspięcie się na ośnieżone góry Azji, zanurzycie się w tęczowych kolorach raf koralowych Oceanii i wsłuchacie się w szepty pradawnych lasów Europy. Wszędzie natura opowiada swoją historię – a wy nauczycie się, jak ją chronić.
Wyruszmy razem w podróż dookoła świata, by odkrywać jego piękno, tajemnice i sposoby, w jakie możemy go ocalić. Dołączycie do mnie, moi dzielni mali strażnicy?
PAŹDZIERNIK – Rozdział I: Przebudzenie Gai i przygotowanie do podróży.
Pre-Evaluation for Teachers
URL
Pre-Evaluation for Pupils
🔸 Zadanie 1: „Poznajmy się”
„Poznajmy się” dla naszych uczniów. Każda klasa wysyła cztery zdjęcia swoich uczniów do innych klas (a każda klasa partnerska zdjęcia innych dzieci). Każdy nauczyciel drukuje zdjęcie, odcina połowę, a uczniowie mają za zadanie narysować drugą połowę portretu ucznia z klasy partnerskiej. Zaprezentujemy te portrety razem, a uczniowie podzielą się swoimi doświadczeniami.
Wspólny produkt: Album z portretami naszych uczniów
🔸 Zadanie 2. Walizka podróżna i paszporty
Przed rozpoczęciem podróży każda klasa otrzymuje „walizkę podróżną” i paszporty dla wszystkich uczniów. Walizka otwiera się, tworząc powierzchnię, na której uczniowie mogą stworzyć duży kolaż ze zdjęciami zwierząt, rysunkami, flagą kraju, który odwiedzają, i wszystkim innym, co uznają za stosowne. Walizka ta będzie służyć jako wizualne odniesienie dla każdego kontynentu, wypełnione „doświadczeniami” – wspaniałą kolekcją w każdej klasie.
🔸Zadanie 3. Pieczątki w paszportach
Uczniowie wykonują zadania, a po ich zakończeniu otrzymują naklejkę lub pieczątkę do paszportu. Każdy kontynent odpowiada jednej pieczątce, reprezentowanej przez symbol (np. kangur dla Australii, lew dla Afryki itp.).
🔸Zadanie 4. Mapa świata
Każda klasa tworzy dużą mapę świata. Za każdym razem, gdy „odwiedzany” jest kontynent, jest on pokolorowany lub pokryty wyciętym kolażem w kształcie kontynentu. Możemy również dodać pinezkę dla każdego przystanku. Gdy wszystkie kontynenty zostaną odwiedzone, mapa Ziemi będzie kompletna.
🔸 ZADANIE 5. „Statek Gaia – nasza pływająca szkoła”
Gaja:
„Dzieci, aby podróżować po kontynentach, potrzebujemy wirtualnego statku. Ale ten statek może zostać zbudowany tylko wtedy, gdy każdy z was doda do niego swoją część. Razem stworzymy statek Gaia – naszą pływającą szkołę, która zabierze nas w podróż dookoła świata”.
Koncepcja
Statek żaglowy to wspólna wirtualna podróż szkolna. Każda klasa z sześciu partnerskich szkół projektuje jedno pomieszczenie na statku i fragment historii (co się tam dzieje, jak Gaia i dzieci z niego korzystają). Następnie łączymy wszystkie części w jedną całość, aby uczniowie mogli „zwiedzać statek”, klikając na różne pomieszczenia.
Polska A – Wygląd zewnętrzny statku
Dzieci rysują lub budują model całego żaglowca (na kartonie, z klocków lub Lego). Tworzą ilustrację/zdjęcie, które posłuży jako główna interaktywna mapa. Oznaczają drzwi/pokłady, które można kliknąć, aby wejść do środka.
Polska B – Pokój kapitana
Dzieci projektują kabinę Gai i uczniów: ster, mapę świata, teleskop i globus. Mogą stworzyć mini-quiz (np. „Znajdź kontynent na mapie”) w programie Scratch lub Genially.
Grecja A – Biblioteka i sala lekcyjna
Dzieci tworzą przestrzeń, w której uczniowie mogą uczyć się w podróży. Dodają książki o kontynentach, komputer z sztuczną inteligencją i tablicę quizową. Mogą nagrać krótką scenę, w której Gaia prowadzi lekcję w tej sali.
Grecja B – Kuchnia i jadalnia
Zaprojektuj kuchnię statku: owoce, warzywa i potrawy z różnych krajów. Dzieci mogą narysować lub stworzyć menu „Potrawy z kontynentów”. Dołącz krótki filmik, na którym gotują coś prostego (np. sałatkę grecką lub kanapki).
Turcja A – Kabiny/sypialnie dzieci
Zaprojektuj łóżka, okna z widokiem na ocean i dekoracje inspirowane podróżami. Dzieci mogą narysować swoje marzenia: co zabrałyby ze sobą na rejs statkiem. Dodaj krótki opis w języku angielskim: „W mojej kabinie znajduje się...”.
Turcja B – Pokład główny i strefa zabaw
Dzieci tworzą przestrzeń, w której mogą się bawić i obserwować morze. Mogą stworzyć mini-zadanie graficzne (np. „Znajdź delfina” – ukryte stworzenia morskie). Nagraj piosenkę/rymowankę o podróżowaniu z Gaią.
Wspólny produkt: prezentacja Genially – Tworzymy rysunek statku z zewnątrz (Polska A). Kliknięcie na konkretne drzwi/pokład przenosi do pracy innej szkoły.
LISTOPAD – Rozdział II: Europa – nasz dom
„Pierwszym przystankiem jest Europa – nasz wspólny kontynent. Zobaczymy tu lasy, góry i rzeki. W Europie powstały piękne parki narodowe – strażnicy przyrody”.
🔸 Zadanie 1: „Europejskie parki narodowe” – Odkrywamy razem”
Podział ról między szkołami:
Każda szkoła pracuje w międzynarodowych parach (Polska A + Grecja B,
Polska B + Turcja A, Grecja A + Turcja B).
Każda para otrzymuje jeden wspólny park narodowy w Europie do zbadania (Białowieski Park Narodowy, Park Narodowy Olimpu, Park Narodowy Göreme).
Etapy pracy:
Wspólne odkrywanie – uczniowie z obu szkół (np. Polska + Grecja) przygotowują mini-prezentację na temat przydzielonego parku.
Dzieci dzielą się zadaniami: na przykład jedna klasa opisuje zwierzęta i rośliny, a druga klasa opisuje legendy, ciekawe fakty i mapę.
Wymiana online i spotkanie – każda para szkół organizuje krótkie spotkanie online (np. 20 minut), podczas którego dzieci pokazują sobie nawzajem swoje prace i łączą je w całość.
Wspólny produkt: Każda para tworzy wspólną stronę/slajd w Genially, który zawiera: ilustracje dzieci z obu krajów, opis w języku angielskim, mini-quiz lub zagadkę dla innych szkół. Wszystkie trzy pary łączą swoje prace w jedną interaktywną mapę Europy w Genially, gdzie po kliknięciu na park można obejrzeć materiały stworzone przez dzieci z dwóch różnych krajów.
🔸 Zadanie 2: „Nasze ekologiczne wyzwania”
Jeden dziennik, sześć głosów – z wyzwaniami od przyjaciół
Opis zadania: Każda z sześciu klas nie tylko prowadzi własny dziennik ekologiczny, ale także tworzy i dzieli się jednym ekologicznym wyzwaniem z wybraną klasą partnerską. Dzięki temu wszystkie dzieci mają możliwość zarówno realizacji własnych działań, jak i inspirowania rówieśników z innych krajów.
Efektem końcowym będzie „Eko-dziennik strażników Gai” na platformie Padlet, który będzie zawierał:
- wyzwania otrzymane od innych klas,
- zdjęcia i krótkie opisy wyzwań,
- komentarze (np. „Podobało nam się wyzwanie z Grecji! Fajnie było ponownie wykorzystać plastikowe butelki jako doniczki 🌸”).
🔹 Podział wyzwań między szkoły:
Polska A ➝ Turcja A
Wyzwanie: „Oszczędzaj energię elektryczną – zorganizuj w swojej klasie „godzinę bez światła”. 💡
Polska B ➝ Grecja A
Wyzwanie: „Ogranicz zużycie plastiku – przynieś butelki wielokrotnego użytku na tydzień”. ♻️
Turcja A ➝ Polska A
Wyzwanie: „Zasadź nasiona i dbaj o nie przez 2 tygodnie”. 🌱
Turcja B ➝ Grecja B
Wyzwanie: „Zbierz zużyty papier i stwórz ekologiczne dzieło sztuki”. 🎨
Grecja A ➝ Turcja B
Wyzwanie: „Posprzątaj boisko szkolne lub pobliski park”. 🧹🌍
Grecja B ➝ Polska B
Wyzwanie: „Oszczędzaj wodę – myj zęby przy zakręconym kranie”. 🚰
Proces współpracy:
1. Każda klasa tworzy ekologiczne wyzwanie i wysyła je do 3. Ekologiczny dziennik – każda klasa przygotowuje stronę opisującą:
- jakie wyzwanie otrzymała,
- jak je wykonała,
- co było trudne, a co sprawiało radość.
- Wszystko publikujemy na Padlet.
Finał – podczas spotkania online dzieci prezentują, które zadanie podobało im się najbardziej i czego nowego się nauczyły.
Wspólny produkt: wspólny Padlet „Eko-dziennik strażników Gai”
👉 Angielski: zielony, chronić, recykling, las, czysty, planeta.
GRUDZIEŃ – Rozdział III: Afryka – dzikie serce Ziemi
„Czas na Afrykę – żyją tu lwy, słonie, żyrafy i hipopotamy. Są tu również wulkany i sawanny, tętniące życiem, które należy chronić”.
🔸 Zadanie 1: „Parki afrykańskie”
1.1. Podział parków + pary klas
Każdy park jest opracowywany przez duet szkół partnerskich, a nie przez jedną klasę. Dzięki temu dzieci mogą współpracować i stworzyć opowieść o jednym miejscu.
Serengeti (Tanzania) ➝ Polska A + Grecja A
Kruger (RPA) ➝ Polska B + Turcja A
Tsavo (Kenia) ➝ Grecja B + Turcja B
Etosha (Namibia) ➝ wszystkie klasy razem (wspólny ostatni rozdział książki)
Wspólne elementy do wykonania
Klasy polskie rysują krajobraz parku (sawanna, rzeka, góry).
Klasy greckie/tureckie rysują zwierzęta i rośliny, które tam żyją.
Następnie dzieci łączą swoje ilustracje w jedną stronę książki w Genially
1.2. Wspólne tworzenie opowiadania, na przykład:
Polska A rozpoczyna opowiadanie, a Grecja A dodaje kolejne zdania. W ten sposób powstaje wspólne opowiadanie napisane przez dwie klasy.
1.3. Stworzenie cyfrowej układanki z wykorzystaniem zdjęć afrykańskich parków lub zwierząt, udostępnionych we wspólnym Genially – przy użyciu: https://www.jigsawplanet.com/
Wspólna książka cyfrowa: „Gaia w afrykańskich parkach” w Genially – każda para klas tworzy jeden rozdział, a ostatni rozdział (Etosha) jest pisany wspólnie.
Książka będzie zawierała:
✅ wspólne ilustracje (krajobrazy + zwierzęta)
✅ wspólną historię napisaną w parach
✅ zdjęcia dzieci podczas pracy
✅ krótkie nagrane wypowiedzi w prostym języku angielskim (np. „Jesteśmy z Grecji. Narysowaliśmy słonie. Słonie żyją w Afryce”).
✅ cyfrową łamigłówkę
🔸 Zadanie 2: „Wielka afrykańska książka o zwierzętach”
Każda szkoła wybiera jedno afrykańskie zwierzę charakterystyczne dla „swojego” parku narodowego (np. lwicę z Serengeti, słonia z Krugera, żyrafę z Tsavo, oryksa z Etosha).
Dzieci przygotowują:
- ilustracje/kolaże zwierząt,
- krótkie ciekawostki (w swoim ojczystym języku + kilka słów w języku angielskim, np. lew – król zwierząt, słoń – duże uszy).
- Dzieci nagrywają ciekawostki za pomocą aplikacji ChatterPix.
Wynik współpracy: „Wielka książka o afrykańskich zwierzętach” (Canva).
👉 Angielski: lew, słoń, żyrafa, zebra, hipopotam, sawanna, dziki.
🔸 ZADANIE 3. Współpraca między krajami – Wyzwania związane ze zwierzętami – Podróżujące zwierzęta
Opis
Każda klasa przygotowuje jedno wyzwanie związane ze zwierzętami (np. rysunek, wiersz, dźwięk, mini opowiadanie). Następnie wysyła je do klasy partnerskiej w innym kraju. Obie klasy wykonują zadanie i dodają swoje wyniki (rysunki, nagrania, zdjęcia, filmy) do wspólnej międzynarodowej kolekcji – Kolekcji zwierząt Gai.
Podział klas i wyzwań
Polska A ➝ Grecja A
Wyzwanie: Narysuj rodzinę lwów na sawannie. 🦁🌅
➝ Grecja A wykonuje wyzwanie i odsyła wyniki.
➝ Polska A również wykonuje zadanie (obie klasy porównują swoje prace).
Grecja A ➝ Turcja A
Zadanie: Nagraj krótki filmik imitujący odgłosy słoni. 🐘🎤
➝ Turcja A wykonuje zadanie + Grecja A również wykonuje zadanie.
Turcja A ➝ Polska B
Wyzwanie: Napisz trzywersowy wiersz o papugach. 🦜✍️
➝ Polska B wykonuje zadanie + Turcja A również wykonuje zadanie.
Polska B ➝ Grecja B
Wyzwanie: Narysuj podwodny świat z kolorowymi rybami. 🐠🌊
➝ Grecja B wykonuje zadanie + Polska B również wykonuje zadanie.
Grecja B ➝ Turcja B
Wyzwanie: Zrób maski zwierząt (np. zebry, żyrafy) i zróbcie grupowe zdjęcie. 🦓🦒
➝ Turcja B wykonuje zadanie + Grecja B robi to samo.
Turcja B ➝ Polska A
Wyzwanie: Napisz krótki komiks, w którym Gaia rozmawia z krokodylem.🐊
➝ Polska A wykonuje zadanie + Turcja B robi to samo.
Wynik współpracy: Kolekcja zwierząt Gai – cyfrowa galeria Padlet zawierająca:
- rysunki, zdjęcia, nagrania i filmy,
- podpisy w języku ojczystym + krótkie zwroty w języku angielskim (np. lew, papuga, ryba, słoń, maska),
- wspólne strony pokazujące, że dwie klasy wykonały to samo zadanie.
Spotkanie uczniów online: Co to za zwierzę? Uczniowie zgadują, jakie zwierzę jest pokazane na zdjęciu. Mówią zdanie „To jest... lew, żyrafa, tygrys, krokodyl itp. (słownictwo związane z Afryką)”.
STYCZEŃ – Rozdział IV: Ameryka Północna – kraina cudów natury
„Teraz lecimy do Ameryki Północnej, gdzie zobaczymy gejzery w Yellowstone, góry Kanady i lasy deszczowe Kostaryki”.
🔸 Zadanie 1: Parki Ameryki Północnej – Album podróżniczy Gai
Cumbres de Monterrey (Meksyk)
Polska A + Grecja A – przygotujcie wspólną prezentację na temat parku, zawierającą zdjęcia (rysunki gór, pum, kondorów) i proste podpisy. Nauczyciele dodają ciekawe informacje na temat parku narodowego.
Turcja A – nagraj dzieci powtarzające proste słowa: góra, puma, ptak, kondor i umieść je we wspólnej prezentacji.
Yellowstone (USA)
Polska B + Turcja B – stwórzcie wspólną prezentację o parku, zawierającą zdjęcia, przygotujcie rysunki gejzerów, niedźwiedzi i bizonów. Nauczyciele dodają ciekawe fakty dotyczące parku narodowego.
Grecja B – nagrywaj dzieci powtarzające proste słowa: niedźwiedź, bizon, gorące źródło i umieść je we wspólnej prezentacji.
Banff (Kanada)
Grecja A + Turcja A – stwórzcie wspólną prezentację o parku, zawierającą zdjęcia, przygotujcie rysunki gór, jezior i orła szybującego nad Górami Skalistymi. Nauczyciele dodają ciekawe fakty dotyczące parku narodowego.
Polska A – nagrywaj dzieci wymawiające słowa: jezioro, orzeł, las.
Wynik współpracy: Album podróży Gai: Ameryka Północna (Genially)
- Każdy park ma stronę z opisem, ilustracjami, nagraniami słów
- Dzieci uczą się od swoich partnerów, słuchając nagrań i oglądając ilustracje.
1.2. Zorganizuj wirtualną wymianę pocztówek. Uczniowie projektują pocztówki z rysunkami i krótkimi pozdrowieniami w języku angielskim (np. „Pozdrowienia z Yellowstone!”). Partnerzy wybierają dowolny park narodowy w Ameryce Północnej.
📬 Kto wysyła do kogo?
Polska A ➝ Grecja A
Grecja A ➝ Turcja A
Turcja A ➝ Polska B
Polska B ➝ Grecja B
Grecja B ➝ Turcja B
Turcja B ➝ Polska A
📌 Zasady dotyczące pocztówek
Strona z obrazkiem: rysunek parku, zwierzęcia lub elementu przyrody (np. gejzer, góra, jezioro, zwierzę).
Strona z tekstem: krótka wiadomość w języku angielskim (dzieci mogą ją napisać drukowanymi literami):
„Pozdrowienia z Yellowstone!”
„Witaj z Banff!”
„Cześć z Cumbres!”
Można również nagrać film z pozdrowieniami od klasy i dodać kod QR do pocztówki.
LUTY – Rozdział V: Ameryka Południowa – zielone płuca świata
„W Ameryce Południowej odwiedzimy dżunglę amazońską, ogromne wodospady Iguazú i góry Patagonii”.
🔸 Zadanie 1: „Kolorowa fauna i flora” – kolory Ameryki Południowej
Wspólna mapa kontynentu.
Wspólnie stworzymy interaktywną mapę Ameryki Południowej, podzieloną na sekcje, które opracuje każda szkoła. Dzieci poznają krajobrazy, rzeki, góry i parki narodowe, a my połączymy sekcje w mapę Ameryki Południowej.
Podział zadań między szkoły:
Szkoła
Kraj
Region Ameryki Południowej
Co przygotowują
Polska A
🇵🇱
Las deszczowy Amazonii
Drzewa, zwierzęta, życie rzeki
Polska B
🇵🇱
Góry Andów
Szczyty, lamy, kondory
Turcja A
🇹🇷
Wodospady Iguazú
Wodospady, tęcze, dżungla
Turcja B
🇹🇷
Patagonia
Lodowce, góry, pingwiny
Grecja A
🇬🇷
Wyspy Galapagos
Wulkany, żółwie, życie morskie
Grecja B
🇬🇷
Parki narodowe Brazylii
Lasy, małpy, kwiaty
- Każda szkoła tworzy fragment mapy (np. A3 z rysunkiem i krótkim opisem w języku angielskim).
- Dodajemy 3–5 słów kluczowych (np. „rzeka”, „góra”, „dżungla”, „zwierzę”, „chronić”).
- Przygotowujemy krótką prezentację wideo: dzieci pokazują swój region i wypowiadają 1–2 zdania w języku angielskim.
- Umieszczamy wszystko w prezentacji Genially na mapie Ameryki Południowej.
Po stworzeniu fragmentów mapy każda para szkół tworzy krótką opowieść o Gai odwiedzającej ich dwa regiony.
Opowieść może mieć formę:
- komiksu (rysunki + proste zdania),
- mini-opowiadania z ilustracjami (3-5 zdań w języku angielskim),
- kolażu rysunków dzieci i podpisów.
Szkoły partnerskie
Regiony
Temat opowiadania
Polska A
Turcja A
Las deszczowy Amazonii + wodospady Iguazú
Gaia płynie rzeką Amazonką i odkrywa wodospady
Polska B
Grecja B
Andes + parki narodowe Brazylii
Gaia wspina się na Andy i spotyka małpy w lesie
Turcja B
Grecja A
Patagonia + Wyspy Galapagos
Gaia spaceruje po lodzie i odwiedza wulkany wraz z żółwiami morskimi
Zadania dla dzieci:
Każda szkoła tworzy 1-2 ilustracje i 1-2 zdania w języku angielskim.
Łączymy wszystko w jedną wspólną opowieść o danym regionie i umieszczamy ją na mapie w Genially.
Wspólny produkt: wspólna mapa w Genially
MARZEC – Rozdział VI: Azja – kontynent kontrastów
„W Azji zobaczymy najwyższe góry świata, lasy bambusowe, pandy i kolorowe doliny pełne jezior i gejzerów”.
🔸 Zadanie 1: „Azjatycka mozaika Gai” – wspólna opowieść o kontynencie kontrastów.
Każda para szkół bada jeden region Azji i wspólnie tworzy opis regionu, ilustrację/plakat na jego temat oraz legendę inspirowaną krajobrazem, zwierzętami i kulturą danego miejsca. Dzieci tworzą bohatera, jego dar i przesłanie – jedno zdanie w prostym języku angielskim.
Azjatyckie legendy Gai – tabela współpracy partnerskiej
Szkoły partnerskie
Region
Krajobraz
Temat legendy
Słowo kluczowe
Zdanie
Polska A
Turcja A
Chiny – Jiuzhaigou
Kolorowe jeziora i wodospady
Smok lub feniks tworzy tęczowe jeziora swoim ogonem.
kolor
Gaia widzi kolor
w tęczowych jeziorach Jiuzhaigou.
Polska B
Grecja A
Nepal – Sagarmatha
Ośnieżone Himalaje i Mount Everest
Yeti dodaje ludziom odwagi do wspinaczki górskiej.
odwaga
Gaia odczuwa odwagę
w ośnieżonych górach Nepalu.
Turcja B Grecja B
Japonia – Daisetsuzan
Góry, gorące źródła i niedźwiedzie
Niedźwiedź wpada do wulkanu i staje się strażnikiem ciepła
ciepło
Gaia odnajduje ciepło
w gorących źródłach Japonii.
Wynik końcowy:
Wspólna książka „Azjatyckie legendy Gai”, zawierająca trzy legendy, z których każda została stworzona przez parę szkół.
Każda strona zawiera:
- tytuł legendy
- ilustracje obu szkół
- tekst legendy
- kluczowe słowa w języku angielskim (np. smok, jezioro, tęcza, odwaga, góra, ciepło itp.)
- nagranie wiadomości (film – jedna klasa zaczyna zdanie, a druga je kończy)
🔸 Zadanie 2: „Elementy natury”
Dzieci tworzą kolaż: ogień, powietrze, woda, ziemia.
Szkoły partnerskie
Element
Temat artystyczny
Polska A + Turcja A
🔥 Ogień
Energia, słońce, wulkan, ognisty smok
Polska B + Grecja A
💧 Woda
Rzeka, jezioro, deszcz, fale, wodospad
Turcja B + Grecja B
🌬️ Powietrze
Wiatr, chmury, ptaki, oddech natury
Wszystkie sześć szkół razem
🌍 Ziemia
Drzewa, góry, zwierzęta, kwiaty – wspólny kolaż autorstwa Gaia’s Earth
Co dzieci robią w parach:
Każda klasa tworzy połowę kolażu danego żywiołu (np. Polska A – wulkan, Turcja A – smok).
Wymieniamy się zdjęciami naszych dzieł za pośrednictwem poczty elektronicznej, klasa partnerska tworzy drugą połowę kolażu, a na koniec łączymy je w jeden obraz.
Dodajemy 3–5 słów w języku angielskim, napisanych przez same dzieci, opisujących dany element (np. „gorący”, „energia”, „czerwony”, „smok”, „słońce”).
Wszyscy razem:
Każda klasa dodaje jeden element do kolażu Ziemi (np. drzewo, góra, zwierzę, kwiat).
Wynik współpracy: kolaż „Ziemia Gai” – symbol współpracy i harmonii – Canva
KWIECIEŃ – Rozdział VII: Australia i Oceania – świat kangurów i raf koralowych
„Na zakończenie naszej podróży odwiedzimy Australię – krainę kangurów, koali i Wielkiej Rafy Koralowej”.
🔸 Zadanie 1: Spektakl kukiełkowy/film „Gaja w Australii”.
Mini-scenariusz „Gaia w Australii i Oceanii”
Scena otwierająca (jak poprzednio)
Gaia:
„Witajcie, dzieci! Jestem Gaia, bogini Ziemi.
Dzisiaj udamy się do Australii i Oceanii.
Poznajmy moich zwierzęcych przyjaciół!”
Scena 1 – Park Narodowy Kakadu (Polska A)
(bagno, rzeka, ptaki)
Krokodyl: „Witajcie! Jestem krokodylem. Mieszkam w Kakadu. Jestem silny i niebezpieczny!”
Żółw: „Cześć! Jestem żółwiem. Pływam powoli. Uwielbiam czystą wodę”.
Orzeł morski: „Witajcie! Jestem orłem morskim. Latam wysoko. Widzę cały park”.
Gaja: „W Kakadu żyją wspaniałe zwierzęta! Chodźmy teraz do lasu deszczowego”.
Scena 2 – Daintree (Polska B)
(dżungla, drzewa, kolorowe ptaki)
Papuga: „Witajcie! Jestem papugą. Jestem kolorowa. Potrafię mówić!”
Kangur: „Cześć! Jestem kangurem. Skaczę wysoko. Opiekuję się moim dzieckiem”.
Kazuar: „Witaj! Jestem kazuarem. Mam niebieską głowę i silne nogi. Uważaj!”
Gaja: „W Daintree jest tak wiele niesamowitych stworzeń! Teraz zobaczmy czerwone skały Uluru”.
Scena 3 – Uluru-Kata Tjuta (Grecja A)
(pustynia, czerwone skały)
Jaszczurka: „Witajcie! Jestem jaszczurką. Uwielbiam gorącą pustynię”.
Dingo: „Cześć! Jestem dingo. Biegam szybko. Poluję w nocy”.
Emu: „Witajcie! Jestem emu. Nie umiem latać, ale biegam bardzo szybko!”
Gaja: „Pustynia tętni życiem! Teraz odwiedźmy wyspę Tasmania”.
Scena 4 – Tasmania (Grecja B)
(morze, klify, lasy)
Foka: „Witam! Jestem foką. Pływam w zimnym morzu”.
Pingwin: „Cześć! Jestem pingwinem. Chodzę zabawnie, ale bardzo dobrze pływam”.
Diabeł tasmański: „Witam! Jestem diabłem tasmańskim. Wydaję przerażające dźwięki, ale jestem mały!”
Gaja: „Tak wielu przyjaciół w Australii! Ale czekajcie – jeszcze jeden przystanek: Góry Błękitne”.
Scena 5 – Park Narodowy Gór Błękitnych (Turcja A)
(zielony las, klify, wodospady)
Koala: „Cześć! Jestem koalą. Śpię na drzewach eukaliptusowych. Cały dzień jem liście!”
Wallaby: „Witajcie! Jestem wallaby. Skaczę jak kangur, ale jestem mniejszy!”
Gaia: „Góry Błękitne są pełne drzew. Odwiedźmy rafę i Oceanię!”
Scena 6 – Rafa Koralowa i Oceania (Turcja B)
(Błękitne morze, kolorowa rafa, ryby, żółwie, koralowce)
Błazenek: „Cześć! Jestem błazenkiem. Żyję na rafie!”
Żółw morski: „Cześć! Jestem żółwiem morskim. Potrzebuję czystej wody”.
Delfin: „Hej! Jestem delfinem. Uwielbiam fale!”
Gaia: „Rafa jest wyjątkowa. Chrońmy ocean!”
🔸 Zadanie 2: „Ratujmy rafę – wspólna kampania”
Zorganizuj kampanię „Ratujmy rafę”. Uczniowie projektują plakaty lub infografiki z poradami dotyczącymi ograniczenia zanieczyszczenia oceanów lub ochrony zagrożonych gatunków zwierząt.
Podział ról między szkołami partnerskimi:
Szkoły partnerskie
Temat
Opis zadania
Polska A + Turcja A
🌿 Ochrona raf koralowych
Stwórz plakat zatytułowany „Dlaczego rafy są ważne” z rysunkami koralowców, ryb i żółwi.
Polska B + Grecja A
🚯 Zanieczyszczenie oceanów
Zaprojektuj infografikę zatytułowaną „Stop plastikowi!” zawierającą wskazówki dotyczące ograniczenia ilości odpadów morskich.
Turcja B + Grecja B
🐠 Zagrożone zwierzęta morskie
Stwórz plakat zatytułowany „Ratujmy zwierzęta morskie” zawierający rysunki i hasła dotyczące ochrony.
Współpraca między szkołami:
Każda para szkół wybiera hasło kampanii (np. „Czysty ocean, szczęśliwa rafa!”).
Tworzą wspólną infografikę w Canva – każda szkoła dodaje swoją sekcję.
Dodają proste zdania w języku angielskim: „Plastik szkodzi rafie”. „Żółwie potrzebują czystej wody”. „Chrońmy razem koralowce”.
Dodatkowe pomysły:
Dzieci mogą nagrać krótkie filmy: „Witajcie! Jesteśmy z Polski. Nasze przesłanie brzmi: Stop plastikowi!”.
MAJ – Rozdział VIII: Wielki finał – Strażnicy Ziemi
„Dzieci, dzięki waszej podróży poznaliśmy cuda Ziemi. Teraz jesteście Strażnikami Natury. Wasza misja trwa nadal...”.
🔸 Zadanie 1: Gra Genially (lub escape room) Opracuj interaktywną grę planszową Genially, w której kontynenty są poziomami, a pytania opierają się na wiedzy zdobytej przez uczniów. Może to służyć jako zabawna ocena końcowa.
„Certyfikaty Strażników Ziemi” Każde dziecko otrzymuje certyfikat „Strażnika Natury”.
🔸 ZADANIE 3. Współpraca między krajami – wymiana działań ekologicznych – zielone misje
Klasy pracują w międzynarodowych parach. Jedna klasa przydziela drugiej prostą aktywność ekologiczną (łatwą i wykonalną). Przykłady:
• Posadź nasiona w doniczce.
• Zbierz 5 plastikowych butelek do recyklingu.
• Wyłącz światła w klasie na 10 minut i rysuj w ciemności.
Druga klasa wykonuje zadanie, dokumentuje je zdjęciami/filmami i dzieli się nim. W ten sposób powstaje łańcuch misji ekologicznych w różnych krajach.
Szkoły partnerskie
Polska A Turcja A
Polska B Grecja B
Turcja B
Grecja A
common product: Padlet
May: An online teacher meeting summarizing the journey.
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz